可以说幻方是在不经意间向人们展示了数学的和谐美,幻方(magic square)这个最早被用来占卜和趋吉避凶的数学现象一直以来向人们展示着它变幻莫测的神秘的数字之美....
例4设sinα≠0,对于任意|keyimg57|用数学归纳法证明,|keyimg38|这一步是不容易想到的.对此可以用目标意识进行分析.先把写出n=k+1时要证明的不等式|keyimg39|....

学生试教:城郊学校数学课堂教学公平的实践探索

数学课学生试教活动一般由组建试教小组、指导学生备课、推选主讲人、学生授课、反馈评价、布置和批改作业等步骤组成,极大地影响了数学课堂教学的公平性,基于教师层面上的教学公平意义....

数学课的有效性

追求课堂教学效果是提高教学质量的基本途径,有效的课前准备-----------精心研读....
激励学生求知欲等“主体性”数学课堂教学实施方案,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,探究式的课堂教学不像传统的“灌输”教学和“识记”教学那样缺乏实践性,设置了“观察、思考、探究、讨论、归纳”等环节....

谈在《数学广角》的教学中如何有效地进行数学思想方法的渗透

在数学广角的教学内容中大部分教学例题都可使用数形结合这一学习方法,下面是又一教师在教学三年级“穿衣服问题”的教学片段,从直观的问题解决达到渗透抽象的数学思想方法之目的,化繁为简的学习思想就得以渗透和不断应用....

浅谈对数学教育的认识

高科技的发展、应用,把现代数学以技术化的方式迅速辐射到人们的日常生活当中,无论在城市还是在农村,如果你要更有效地参加社会生活,就要求必须具有更高标准的数学意识。在新世纪,没有数学知识就被视为“文盲”。...

高中数学分层教学浅谈

在九年义务教育阶段,由于学生对数学的基础知识掌握的不扎实,而且学生的兴趣、能力等方面存在着差异,高中数学教学若采用一刀切的教学方式将难以取得良好的教学效果。基于上述情况,对高中数学进行分层教学就变得尤为重要。...

新课程背景下高中数学分层教学探析

分层教学的实施目的在于解决不同层次学生的学习需要,使学习层次相对较高的同学能获取良好的学习资源,而学习层次较低的同学也可以在本层次中获得相应的发展。终达到优则更优,差者得以发展的效果。...

《高等数学》上册教学模式探讨

从教学导入设计、突出学生主体地位、重视师生交流以及分层教学等四个方面论述了如何改进《高等数学》上册的教学模式,可尝试通过下列措施实现教学模式的转换....
幂级数是级数这一章的主要内容,求幂级数的和函数是一个非常重要运算,也具有一定的技巧性。文章结合多年的教学实践,介绍了求幂级数的和函数的最基本的方法。...
本文结合自己在执教本校职高升大班《指数函数图象和性质》的教学中构建数学生态课堂模式,这都是因为教师让学生经历自主探究的过程,本节课的重点内容就因同学们的合作交流迎难而解,要相应的建立起学生的发展性评价体系....

数学课堂制度文化创新简论

数学新课程主张从文化的角度来看待数学,容易导致教师单向输出的教学方式、命令支配的管理模式和学生绝对服从的课堂制度文化,学生与教师作为人的个体文化意识的觉醒为课堂文化的创新创造了条件....

数学教学中学生逆向思维能力的培养

因此在数学教学中教师应想方设法激发学生思维的兴趣,摘要:该文指出逆向思维是创造性人才必备的素质,学习数学公式是锻炼学生思维能力的一个好好的形式之一,经常性的注意这方面的训练可以培养学生思维的灵活性....

数学知识与创造性思维的培养

下面我谈一谈利用数学知识培养学生的创造性思维,培养思维的深刻性──联想思维法,发散思维具有多面性、灵活性、流畅性的特点,可采用不同的方法来培养学生的收敛思维能力,逆向思维法是相对于习惯思维而言的....

数学知识靠思维生存

但数学知识来源于生活,学生解答问题的不同表达方式、方法、速度都体现了思维的灵活敏捷....

高三一轮复习后的反思及几点建议

针对高三数学一轮复习经常出现的问题,提出提高一轮复习有效性的三点建议:教学模式,夯实基础,规范解题。...

高中数学课堂问题设置的要求及误区

教师的教学提问具有:集中学生注意、引领学生参与,培养表达能力、提高信息交流,促进学生思考、启迪学生思维,检查教学效果、获取教学反馈,活跃教学气氛,增进师生交流等诸多教学功能。...

谈数学中的思维方式转换

数列极限的概念是一个用纯数学语言描述的定义,即从抽象思维到形象思维再到抽象思维的思维方式的双向转换过程(即思维方式转换的双向回路过程),再从形象思维转换成抽象思维....

浅谈如何提高大学生高等数学学习质量

但在当前的高等数学教学中却存在着一些问题,尤其是偏文科类存在的问题以及效果差、不够实用的现状,并提出相应的解决办法....

初中数学发展性教学模式的实践与思考

数学发展性教学主要是针对传统教学中严重忽视人的发展这一弊端而提出的,发展性教学的根本特征是学生个体的全面发展,而是一种重过程发展的培养学生创新精神和实践能力的教学,而是让学生本人进行思考....

联系生活实际体验“生活化”数学

从他们的生活实际出发,这样学生就能真正体验到数学不是枯燥空洞的....